http://www.repositorio.unacar.mx/jspui/handle/1030620191/17 2025-09-30T18:43:41Z http://www.repositorio.unacar.mx/jspui/handle/1030620191/509 Title: LA MODALIDAD BLENDED LEARNING EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE INGLÉS EN LA METROPOLITAN LANGUAGES SCHOOL Authors: MATO MEDINA, OSCAR ENRIQUE Abstract: Este trabajo es resultado de un esfuerzo realizado por MLS para facilitar el acceso a la materia de inglés, requisito para graduarse de los estudiantes de la UMET. La enseñanza del inglés en modalidad combinada (blended learning) constituye una opción de que brinda un servicio completo a los estudiantes, pues cuenta con el apoyo de la modalidad presencial para orientar y guiar a los estudiantes, al mismo tiempo que se pueda controlar su desempeño del aprendizaje de la lengua meta y proporcionarles retroalimentación constante. La experiencia consiste n relatar la modalidad blended learning que se sustenta la plataforma MEL de la editorial Pearson con encuentros presenciales, para las consultas, se atiende la habilidad del habla, que constituye la parte más débil en la plataforma y las evaluaciones. El docente estudia los contenidos y las actividades y proporciona recursos complementarios a los alumnos,así como retroalimentación a sus resultados. El trabajo desarrollado conlleva a la necesidad de crear un curso de capacitación para los docentes, para su inserción en el trabajo en la plataforma, de manera que tengan no solamente el conocimiento didáctico y lingüístico, sino también las habilidades para la manipulación y fortalecimiento de los contenidos y actividades de los alumnos. Se concluye, que cualquier herramienta online, necesariamente debe estar apoyada por la orientación y guía del docente que pueda monitorear el desempeño de los estudiantes y trabajar en las carencias encontradas. Description: Este trabajo es resultado de un esfuerzo realizado por MLS para facilitar el acceso a la materia de inglés, requisito para graduarse de los estudiantes de la UMET. La enseñanza del inglés en modalidad combinada (blended learning) constituye una opción de que brinda un servicio completo a los estudiantes, pues cuenta con el apoyo de la modalidad presencial para orientar y guiar a los estudiantes, al mismo tiempo que se pueda controlar su desempeño del aprendizaje de la lengua meta y proporcionarles retroalimentación constante. La experiencia consiste n relatar la modalidad blended learning que se sustenta la plataforma MEL de la editorial Pearson con encuentros presenciales, para las consultas, se atiende la habilidad del habla, que constituye la parte más débil en la plataforma y las evaluaciones. El docente estudia los contenidos y las actividades y proporciona recursos complementarios a los alumnos,así como retroalimentación a sus resultados. El trabajo desarrollado conlleva a la necesidad de crear un curso de capacitación para los docentes, para su inserción en el trabajo en la plataforma, de manera que tengan no solamente el conocimiento didáctico y lingüístico, sino también las habilidades para la manipulación y fortalecimiento de los contenidos y actividades de los alumnos. Se concluye, que cualquier herramienta online, necesariamente debe estar apoyada por la orientación y guía del docente que pueda monitorear el desempeño de los estudiantes y trabajar en las carencias encontradas. 2020-01-01T00:00:00Z http://www.repositorio.unacar.mx/jspui/handle/1030620191/452 Title: COMPETENTE EN LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ESPAÑOL: DE LA FICCIÓN A LA REALIDAD Authors: DIEZ IRIZAR, GISELA AQUILEA Abstract: El proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las épocas y en cualquier país es complejo puesto que son muchos los factores que intervienen en su planificación, desde el centro educativo y los actores involucrados en él hasta el que parecería el momento más sencillo: la clase en el salón. Todos se implican para desempeñar la función más importante que es hacer llegar los conocimientos a los estudiantes. Yo siempre quise ser maestra. Recuerdo que con mucho entusiasmo y actitud me ponía ante mi perrito y la pizarrita pequeña que me trajeron los Reyes Magos, cuando estaba en cuarto grado. Ahí descubrí mi vocación empírica. Quien no estaba muy contenta era mi mascota al que trataba para que conjugara verbos, repitiera oraciones y sobre todo, se “portara bien”, no se moviera y prestara atención. Si él hubiera hablado … estoy segura de que no me habrían gustado sus comentarios. A esa edad y ante semejante alumno, toda la enseñanza me parecía muy fácil, hablar y escuchar; leer y copiar en el pizarrón, aunque tampoco podía imaginar para qué le serviría a mi pobre perro aprender la conjugación de los verbos en español, ni ordenar el sujeto y el predicado en una oración, tampoco crear párrafos coherentes, empleando conectores con el significado correcto, y mucho menos hacer una exposición oral fluida y motivante sobre un tema determinado. Eso sí, mi alumno preferido me escuchaba: era lo más importante para mí, que escuchara y se estuviera tranquilo. Las prácticas iniciales con mi mascota se repitieron con mis amiguitas, después con los niños del barrio que estaban enfermos que no podían ir a la escuela, más tarde en el salón cuando estaba ocupada mi maestra quien me dejaba para que revisara las tareas de mis compañeros -con la respuesta en la mano para que no me perdiera. ¡Cuántas horas le dedicaba a copiar en el pizarrón, a copiar en las libretas, a leer un libro que había un solo ejemplar en la biblioteca, a hacer tantas planas cuando me equivocaba otra vez! Description: El proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las épocas y en cualquier país es complejo puesto que son muchos los factores que intervienen en su planificación, desde el centro educativo y los actores involucrados en él hasta el que parecería el momento más sencillo: la clase en el salón. Todos se implican para desempeñar la función más importante que es hacer llegar los conocimientos a los estudiantes. Yo siempre quise ser maestra. Recuerdo que con mucho entusiasmo y actitud me ponía ante mi perrito y la pizarrita pequeña que me trajeron los Reyes Magos, cuando estaba en cuarto grado. Ahí descubrí mi vocación empírica. Quien no estaba muy contenta era mi mascota al que trataba para que conjugara verbos, repitiera oraciones y sobre todo, se “portara bien”, no se moviera y prestara atención. Si él hubiera hablado … estoy segura de que no me habrían gustado sus comentarios. A esa edad y ante semejante alumno, toda la enseñanza me parecía muy fácil, hablar y escuchar; leer y copiar en el pizarrón, aunque tampoco podía imaginar para qué le serviría a mi pobre perro aprender la conjugación de los verbos en español, ni ordenar el sujeto y el predicado en una oración, tampoco crear párrafos coherentes, empleando conectores con el significado correcto, y mucho menos hacer una exposición oral fluida y motivante sobre un tema determinado. Eso sí, mi alumno preferido me escuchaba: era lo más importante para mí, que escuchara y se estuviera tranquilo. Las prácticas iniciales con mi mascota se repitieron con mis amiguitas, después con los niños del barrio que estaban enfermos que no podían ir a la escuela, más tarde en el salón cuando estaba ocupada mi maestra quien me dejaba para que revisara las tareas de mis compañeros -con la respuesta en la mano para que no me perdiera. ¡Cuántas horas le dedicaba a copiar en el pizarrón, a copiar en las libretas, a leer un libro que había un solo ejemplar en la biblioteca, a hacer tantas planas cuando me equivocaba otra vez! 2016-09-01T00:00:00Z http://www.repositorio.unacar.mx/jspui/handle/1030620191/447 Title: EXPLORANDO EL USO DE HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS Authors: ZAVALA DÍAZ, CRISTINA DEL CARMEN Abstract: El modelo educativo de la Universidad Autónoma del Carmen establece un enfoque centrado en el estudiante. Este nuevo enfoque propicia un cambio de roles, tanto del alumno como del profesor. En el caso de quien aprende, éste debe ser responsable de su aprendizaje, lo que lo guía a convertirse en un aprendiz autónomo capaz de usar diversos recursos para lograr su objetivo. Por otra parte, el educador debe convertirse en guía y facilitador de la enseñanza y dejar a un lado su rol de transmisor de conocimiento. Description: El modelo educativo de la Universidad Autónoma del Carmen establece un enfoque centrado en el estudiante. Este nuevo enfoque propicia un cambio de roles, tanto del alumno como del profesor. En el caso de quien aprende, éste debe ser responsable de su aprendizaje, lo que lo guía a convertirse en un aprendiz autónomo capaz de usar diversos recursos para lograr su objetivo. Por otra parte, el educador debe convertirse en guía y facilitador de la enseñanza y dejar a un lado su rol de transmisor de conocimiento. 2015-09-01T00:00:00Z http://www.repositorio.unacar.mx/jspui/handle/1030620191/411 Title: PRÁCTICA DOCENTE EN EL CONTEXTO DEL CAMBIO ACTUAL Authors: LOPEZ CISNEROS, MANUEL ANTONIO Abstract: Introducción La presente reseña tiene como propósito reflexionar sobre la actividad docente y los retos que la formación profesional enfrenta en el siglo XXI, contextualizando las innovaciones en la práctica cotidiana. Además se identifican las tendencias de cambio involucradas en la formación centrada en el aprendizaje para incorporarlas a la metodología de la enseñanza. Como se ha dicho en innumerables artículos, discusiones, congresos y otros eventos académicos, la práctica docente ha experimentado grandes cambios en el contexto actual especialmente en las estrategias de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias en el estudiante. Description: Introducción La presente reseña tiene como propósito reflexionar sobre la actividad docente y los retos que la formación profesional enfrenta en el siglo XXI, contextualizando las innovaciones en la práctica cotidiana. Además se identifican las tendencias de cambio involucradas en la formación centrada en el aprendizaje para incorporarlas a la metodología de la enseñanza. Como se ha dicho en innumerables artículos, discusiones, congresos y otros eventos académicos, la práctica docente ha experimentado grandes cambios en el contexto actual especialmente en las estrategias de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias en el estudiante. 2014-07-01T00:00:00Z